認知行為治療簡介

行為治療是藉由控制可影響行為之各種外在因素，如：正增強物、負增強物、處罰等，進而塑造或改變個案某一特定行為。

認知行為治療的目的是要改變兒童的行為模式，消除負面的行為，建立並增進正面的行為，進而建立良好的人際關係和正常的生活方式。

文本段落。

1. 功能性分析：

針對刺激、個體、行為反應、管理方式進行分析。藉由以上的分析，可以清晰的觀察到兒童的認知能力、不當行為發生條件、造成不當行為持續的相關因素，並能針對個體的特性，提供適當的行為策略和後效作用管理。

2. 環境控制：

讓兒童透過提示可以瞭解環境的要求，然後表現適合的行為。例如：紅色表示保持安靜需舉手才能發言，綠色表示可以自由說話，黃色需小聲說話，並佈置於教室黑板前明顯的地點，給予兒童事前提示與引導的功能。

3. 後效增強：

對於兒童行為後果管理的策略，因提供的增強物的類別(正、負增強)及給予方式(給予、撤銷)之不同，可區分為四類：

• 正增強：好的行為給予增強物，例如：班級中的代幣制。
• 隔離：對於兒童不當的行為表現，以撤銷正增強物的方式來中止，常見的隔離方式是減少權力、自由或參與活動的機會。
• 懲罰：對於不當行為表現，給予不喜歡的事物來作為抑止，例如：責罰。
• 負增強：不當行為減少時，將不喜歡的事物去除。例如：被隔離的兒童改善行為時可以回座。

4. 正向行為逐步養成：
著眼於增強孩童的正向行為，以減緩其不當行為。與正向行為建立有關的行為治療方式有：

• 行為塑造策略：強調對於行為的要求、學習目標的規劃、教材難易度的呈現，應該考量兒童現階段的表現程度，然後區分階段性目標，由易而難逐步引導。
• 區別性增強不相容行為策略：選擇一種或一種以上在形態上和過動症狀不同、無法同時存在的行為，特別給予增強。例如：引導坐不住的兒童起身幫忙做簡單家事。